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Denisse Martínez
“Comparación entre cognitivismo y constructivismo” Doctorado en Investigación y Docencia Asesor: Dra. María Suárez Gómez Asignatura: Factores del aprendizaje Elaborado por: M. en C. Denisse Aideé Martínez Treviño 9 de junio de 2019 “Comparación entre cognitivismo y constructivismo” Reconocer las diferencias, ventajas y desventajas entre las distintas corrientes educativas nos permite como futuros Doctores en Docencia, ser capaces de crear mejores programas educativos y participar de manera más activa en el proceso de aprendizaje en la institución en la que laboramos. A continuación se discutirán las diferencias entre la teoría cognitivista y la teoría constructivista. La teoría cognitivista surge como oposición al conductismo, ya que este último está basado en reaccionar con una determinada conducta a los estímulos externos, y es aquí por ejemplo en donde el aprendizaje se limita a lograr una calificación o a la aprobación de un examen (Bernad, 2007; Suárez, 2019). En cambio, en el cognitivismo se construyen gradualmente los conocimientos en una fusión con los conocimientos previos que ya se habían adquirido; es un sistema basado en el cumplimiento de objetivos cognitivos y afectivos (Suárez, 2019). En la teoría cognitiva el alumno no es pasivo, como lo es en el conductismo, ya que él es responsable de su aprendizaje al asociar los conocimientos nuevos con los que ya se tienen y crear nuevo conocimiento. Según Piaget, al aprendizaje se efectúa mediante dos procesos simultáneos, que son la asimilación (el individuo toma partes del ambiente que explora y los incorpora) y la acomodación (el individuo se adapta a los nuevos conocimientos adquiridos, a la naturaleza del objeto aprendido) (Quesada, 2007). “Comparación entre cognitivismo y constructivismo” En el caso del constructivismo, el aprendizaje se da cuando el individuo interactúa con la realidad, es decir, sus nuevas experiencias, las cuales se asocian al conocimiento previo que ya posee. En esta teoría, Piaget adiciona un proceso más a la asimilación y a la acomodación, que es la transformación, el alumno es activo respecto a su aprendizaje ya que crea y transforma los conocimientos conforme interactúa con el medio (Suárez, 2019b). El aprendizaje se da con conocimiento significativo y observación, como en el cognitivismo, pero se adiciona un proceso externo que es la interacción con el ambiente. Cuadro comparativo Cognitivismo Vs Constructivismo Cognitivismo Constructivismo ¿Cómo se construye el Construcción gradual de Conocimiento previo se asocia con aprendizaje? conocimientos gracias a la las nuevas experiencias del relación de conocimientos individuo, proceso interno nuevos con los previos, (aprendizaje significativo, proceso interno observación), más proceso externo (aprendizaje significativo, (interacción con el ambiente). observación) ¿De dónde provienen los El individuo adquiere los El individuo filtra, interpreta y conocimientos? conocimientos de la construye sus propios realidad conocimientos a partir de su interacción con la realidad Movimientos mediante los Asimilación, acomodación Asimilación, acomodación, que se efectúa el aprendizaje transformación Rol del alumno Activo, lograr objetivos Activo, crea significados a partir de cognitivos y afectivos la experiencia Cuadro comparativo Cognitivismo Vs Constructivismo Cognitivismo Constructivismo Rol del profesor Subordina la enseñanza al Proporciona herramientas aprendizaje, es un puente entre el necesarias para que el alumno alumno y los conocimientos, construya su propio conocimiento, organiza propuestas didácticas que conocer intereses y capacidades de ayuden al alumno a adquirir cada alumno (teoría de conocimientos, le da al alumno inteligencias múltiples), potenciar retroalimentación sobre si cumplió el aprendizaje significativo y o no los objetivos colaborativo), reducir rigidez en programas y acreditaciones, dar interés en la parte empírica Principales autores Jean Piaget, Jerome Brunner, David Jean Piaget, Jerome Brunner, David Ausubel, Howard Gardner, Robert Ausubel, Lev Vygotsky, Peter Berger, Gagné, Lev Vygotsky Thomas Luckmann Representación Rígida Flexible, acorde a los cambios del mental entorno Referencias bibliográficas Bernad, J. (2007). Modelo cognitivo de evaluación educativa. Madrid, España. Narcea S.A. de Ediciones. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books? id=QSzKrDKSHv4C&pg=PA16&dq=cognitivismo+conductismo&hl=en&sa=X&ved =0ahUKEwjZ1OWUtN3iAhUHXa0KHRVcDt8Q6AEIKDAA#v=onepage&q=cognitivis mo%20conductismo&f=false Quesada, J. (2007). Didáctica de las ciencias experimentales. San José, Costa Rica. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books? id=HD4CH45sGWcC&pg=PA49&dq=didactica+de+las+ciencias+experimentales+e tapas+piaget&hl=es- 419&sa=X&ved=0ahUKEwjnu7flpcbiAhUILK0KHRu9DGAQ6AEIKDAA#v=onepage &q=didactica%20de%20las%20ciencias%20experimentales%20etapas %20piaget&f=false Suárez, M. (2019). Videoconferencia CEPES. Cognitivismo. Suárez, M. (2019b). Videoconferencia CEPES. Constructivismo.
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